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好浅谈类推式教学方法在语言教学中的应用

内容摘要：语言教学是任何一种计算机职业教育都必须开设的一门课程，中职类教育也不例外。但学生素质条件比较差，教师无法顺利开展教学也是当今计算机中职教育一大难点。本人综合其它教学方法，将类推式教学手法应用到实际语言教学过程中，使学生能够潜移默化的掌握理论知识。本文特将此教学方法的展开情况做详细如下论述。

关键词：语言教学、类推式教学、模块认识

多年以来，中专职业技术院校计算机专业一直侧重于培养计算机操作型人才。但随着计算机的日益发展，越来越多的应用、操作软件需要使用计算机编程语言，对计算机语言有一定认识了解成为了中专生必备的素质。但是在教学过程中，由于计算机语言生涩难懂，与现实差距较大，教师授课形式举步为艰，授课效果也不尽理想。

在绝大多数中专生概念里，计算机应用只是汉字录入、图形，文字处理以及硬件设备维修工作，对计算机语言了解甚少。如果在早期社会环境下，对计算机语言操作不了解并不会影响到他们的工作发展。但是随着应用软件的逐步深入发展，软件对用户兼容性的升级，基本DOS命令操作和基本的程序分析书写显得越来越重要了。顺应这一需求，近年来，越来越多的中专院校除了开设BASIC语言之外，又逐步开设了FOXBASE，C，C++等计算机高级语言课程，使学生能建立初步的计算机语言概念，学习其他专业课程时能更加轻松自如。

从教三年多来，我先后担任了DELPHI、BASIC、C、FOXPRO等计算机语言课程的教学工作，在工作中，我发现不论哪一种计算机语言，由于距离学生实际生活较远，学生学习起来兴趣都不大，并且由于实际上机操作机会较少，不容易构建语言概念，教学效果不是很理想。总结实际经验，以C语言教学为例，我浅谈类推式教学方法在语言教学中的应用。

一．计算机语言授课在实际教学中的优势和劣势

顺应社会需求，中专学校逐步开设了多门计算机语言课程。这一类课程基本上以计算机高级语言为主，结构较为简单，书写时所采用的符号大部分为我们所熟悉的英文单词，能够达到望文生义的效果，在教师的引导下，逐步读懂每条程序语言并不是一件难事。

然而，作为一门新兴的课程，它的劣势也相当明显：

（1）中专学生大都基础知识较差。当涉及到略微繁杂的数学运算时容易造成差错。虽然书写时所采用的符号大部分能够望文生义，但是由于底子薄，许多还是不能熟练记忆，对独立编写程序造成相当大的阻碍。

（2）与实际生活差距较大。虽然计算机高级语言结构较为简单，但是与我们日常生活中的语言相比还是相差甚远。整体的结构和我们日常交往时使用的语言结构很不一样，同时又由于上机操作机会较少，让学生很难形成一个新的语言结构概念，所以学生接受起来难度很大。

（3）中专生学习模式大都为被动式学习方法。由于基础知识较为薄弱，绝大多数中专生学习模式仍旧停留在被动式学习方式上，而计算机语言的学习由于与实际联系较少，需要花费较多的时间进行课下预习和复习工作，如果学生没有养成主动学习的习惯，学习起来倍感吃力。

（4）计算机语言学习较为枯燥。相比其他操作性课程，计算机语言的教学方式单一，上机操作机会少，学生学习的兴趣不够浓厚。

语言的学习日益显得重要起来，但是在教学过程中却遭遇重重阻碍，那么，如何解决这一问题呢？

二．类推式教学方法的介绍以及合理使用的方法
    面对这类与实际相差一定距离的学科，教学中我建议采用类推式教学方法。何谓类推式教学方法呢？其实，不论所教授的课程与实际相隔多远，在实际生活中，一定能找出与它类似的学科。将两个学科联系起来，运用熟悉学科的结构进行类推，使新型学科在学生脑海里得以接受；教师再同步讲解事例，强调两者的不同之处，便于学生理解。

类推式教学方法的最大优势在于它能够由简渐难的让学生接触这一学科，无形中降低了学生对这门课的入门难度。并且由于类推时示例贴近生活，趣味性较浓，容易激发学生学习兴趣，便于开展这一类学科的学习。

例如在讲解模块的正确划分以及主次函数的辨别一课程时，概念较为抽象，学生直接接受起来较为困难。在这里就可以使用类推式教学方法进行教学。类推熟悉的语文课程中的记述文对文章段落的正确划分以及中心段落的贯穿始终的重要作用讲解在C语言程序中，模块的划分也是根据事情的分工而确立的，而在这些模块中有一个模块控制其他模块的使用，贯穿始终，就相当于中心段落的作用，它就是主函数，其他的都为子函数。所以，在一个程序中子函数的个数不定，但是有且只有一个主函数。明确的了解了这个概念之后，语言的学习就容易多了。

三．类推式教学方法应用中的注意事项
    由上面一个例子较容易看出，类推式教学方法在教授语言类型课程中占有极大的优势，对于基础较差的学生大大降低了进入抽象思维的门槛，学习起来非常方便。但是，由于类推式教学方法也有它自身的局限性和缺点，所以应用时对以下几个环节要特别注意：

（1）在对某一个新知识点进行讲述时，为了便于理解，可以类举多个不同领域里的例子进行推移式教学，不受课程区别的影响。但是引用时一定只能点到为止，不用展开，以免偏题。

（2）由于类推式教学方法对举例要求较高，所以选择事例时一定要注意多加斟酌。此时选取的事例将极大影响学生对新知识点的概念认识观念，一旦事例引用不恰当将对学生有极大的误导作用，再想更改他们的观念就非常难了，所以举例一定要恰如其分。例如在讲授计算机语言发展的历史时类举两名外国人相互间交流，如下表所示：

（3）引用事例注意比例得当。使用类推式教学方法很多地方需要借助于事例进行新知识点的引导，但是并不是所有知识点都需要借助事例进行讲解的。因为在语言教学过程中部分知识点讲述时不借助事例就能顺利使学生接受，事例的堆积反而显得累赘。例如语言教学中的语句教学，类型教学等，直接授课效果会更好一些。所以，注意把握引用的尺度同样很关键。

例如在讲解C语言程序中的FOR循环，可以类推绕圈跑步，按固定的圈数绕圈跑，跑完圈数后就停下来。条件语句，可以类推三叉路口的红绿灯，绿灯亮前行，红灯亮则转行。但是两者之间还是相差一定距离，所以，简略介绍后，就可以直接讲解程序结构了。
四．类推式教学方法的应用前景
    类推式教学方法利用多次类推可以较为容易的切入新知识点，适合对概念跨度大，学生接受能力差的群体进行教学。但是单一的使用类推式教学方法无法使课程深入下去，停留在浅显的认识层面上，这是类推式教学方法在应用前景上的一个极大弊端。

现阶段的中专计算机教学中，计算机语言教学仍处于尝试阶段，对学生要求较低，只需要其具备对简单的程序阅读理解和编写的能力。在这种环境下，我推荐使用类推式教学方法，使学生在熟悉的知识环境下接受新的知识点，即使知识跨度较大，仍能对计算机语言课程有所掌握。

在相当长的一个时间段里，受中专学生基础能力较差的局限，中专院校的计算机语言课程的要求应该会停留在较低的一个领域里。所以，类推式教学方法在计算机语言上应该能够适用较长的一段时间。但是，对于兴趣较大，渴望进一步学习的学生应该将类推式教学方法与其他教学方法相结合，效果会更好一些。

总之一句话，因材施教，在教学方式中不断寻求新的，更加适合所教授课程的教学方法，结合使用，在计算机语言教学上正确推行类推式教学方法，使计算机语言教学逐步步入正轨。

参考文献：

1、《教育学》（人民教育出版社，2002年5月）

2、《比较教育学》（人民教育出版社，2005年3月）

张勋若