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　三管齐下开展中职德育教育
中职德育教研会　07年

摘要： 21世纪是竞争激烈的时代，它对人才的要求不仅是知识丰富、能力超群，它还要求人才具有丰富的情感、健康的个性和良好的品德。世界各国在面向21世纪的教育发展中无不重视德育的地位和价值，关注德育，已经成为全球性的教育新趋势。虽然我们过去在德育上花费了大量的时间和精力，但是，却并没有取得与之相应的效果，而且，随着我国社会形势的变化以及价值取向的多元化，学校的道德教育工作面临更为严峻的挑战。本文试图针对当前学校德育普遍存在的功效低下的现实状况，从学校、家庭、社会三个方面入手，以提高当代中职生的德育水平，塑造中职生的健康完整人格。

关键词：中职生   德育教育   家庭美德     社会公德

    有人说人类最大的残疾是心灵的残疾。由此我想到人类最大的危险也不在物质的匮乏，而在道德的堕落。从小学开始，一个学生不知要接受多少堂思想政治课的教育，参加多少回主题鲜明的班团队活动，经历多少次社会实践活动，但效果可以说是学校不满意，家长不高兴，社会不认可。有专家指出 “智育不合格者是次品，体育不合格者是残品，德育不合格者是危险品”，这充分体现了我们的教育不仅是“教书”，更重要的是“育人”，加强思想道德的教育，已是刻不容缓了，是摆在我们老师面前最重要的事情。 
    在中职学校开展德育工作的过程中，使我认识到要取得良好的教育效果，首先要了解中职学生的特点：
中职生主要处于青春期，心理发展正走向成熟而又未真正完全成熟。思维活跃，浪漫而有激情。他们往往不易深刻体会社会的准则以及他人的思想感情，总以为别人对一切都应该和自己所设想的一样，因而在思想感情上往往容易与学校及社会的要求不一致。所以从心理发展来说，中学生也只是处在走向成熟而又未真正成熟的阶段。
中职生心理处于走向成熟的阶段，这些成熟方面表现出积极的特点，如情绪强烈但不善于控制，情绪丰富，热情高涨，高尚情操日益发展，朝气蓬勃，对生活充满美好愿望，发散思维有新的发展，自我意识有新的发展，主动性增强，自尊心特别强，人际交往进一步扩大等等。
中职生心理还未完全成熟的特点，决定其消极的一面。如对情绪、情感缺乏控制时，易成为情感的奴隶；自我意识强，情绪体验深，在外界的不良影响下，易陶醉与低级情绪；在缺乏正确理想指导下，求知欲与敏感性易导致迷信错误的，自以为是的“新知识”“新思潮”。
    正是因为中职生的心理发展特点处于未成熟阶段，因此在大力倡导“时时都育人，处处都育人，人人都育人”这一理念的背景下，在“有目的地培养学生”的过程中，开展的活动可以说是轰轰烈烈，表现在场面气势大，参与人数多，活动组织频繁，社会影响广，但实际效果低，主要表现在以下四个方面。
    1、逆反心理：学生对德育和德育管理存在一种厌烦情绪。相当多的学生不喜欢上思想政治课；不愿意参加德育活动；在老师进行思想教育时，表现得烦躁、敷衍、漫不经心，甚至和老师顶撞、争吵。在一些班级里，受到老师表扬的学生被孤立，受到老师批评的学生却能得到同伴的支持，班级里缺乏正确的舆论，班风不正。 
    2、学风浮夸：一些学生学会了夸夸其谈，在作文中，在班会上，开座谈会时，他们会说一些言不由衷的大话、套话、空话。常常给人这样一种印象：仿佛一些学生不会用自己的头脑思考，不会用自己的嘴说话，千人一面，百人一腔。老师怎样说，学生就怎样说；家长怎样讲，学生就怎样讲。 
    3、双重人格：一些学生在学校里或老师面前，表现良好，学习认真，劳动积极，是非分明；但回到家里，或是老师不在时，却呈现出另一副模样：懒惰、消极、自私、追求高消费、贪图安逸、害怕困难、不肯吃苦、任性，甚至不可理喻。 
    4、言行分离：言行不一是更为普遍的一种现象。一些学生嘴里说得头头是道，实际表现一塌糊涂。批评别人，振振有辞；轮到自己全是歪理。这些学生认为，那些好听的话，就是用来说给别人听的，根本没人能做到。  
    不难发现，德育实效偏低有思想认识上的原因，有操作方式上的不当，有客观环境的影响，也有学生自身的不足，针对当前学校德育普遍存在的功效低下的现实状况，我认为要提高德育的实效性，主要应从学校、家庭、社会三方面努力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”现代教育理论指出，教育是一个包含学校教育、家庭教育和社会教育三个子系统的系统工程，一个在校学生的发展要受到这三个方面的影响和制约。学校教育由教师、班级和校园文化等因素组成，家庭教育由家长及家庭经济文化氛围等因素组成，社会教育则由学生居住的社区各单位、社区人文环境等因素组成。为了增强教育的实效性，必须使三个子系统的教育协调一致、形成合力。
    一、加强学校德育教育
    1、以实践为基础，在活动中推进德育教育。德育教育，它包括学生的日常行为规范教育、爱国主义教育、集体主义教育、思想品德教育、心理健康教育、人生观和世界观的教育等。学校教育形式是多样的。作为学校教育活动的基本载体之一——社会实践活动，如开展社会调查，公益劳动、军事训练，利用节假日开展夏令营、冬令营，“小志愿者”和“手拉手”等活动，是推进德育教育工作的重要手段。理论来源于实践，实践检验理论。上好实践课，要求指导教师要以德育内容为中心，围绕中心设计活动，活动要具有娱乐性和可操作性，要通过活动让学生受到感染、得到教育。一次好的主题班会课，可以让学生热情高涨；一次生动的文艺演出，可以让学生陶冶情操；一次有意义的社会实践，可以让学生得到深刻的启发，因此，以实践活动为基础，有利于学校推进德育教育工作。
    2、以课堂为阵地，在学科教育中渗透德育教育。课堂教学是德育教育的主要渠道。在公共基础课和专业课的课堂教学中，能够为学生提供丰富的教育资源，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神食粮。课堂教学的组织者——教师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，以教材内容作为德育教育的切入点，将学科教育与德育教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容，通过意识的诱导，让学生在教师的引导下，在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，对学生进行思想道德教育，提高学生的综合素质。
    二、提升家庭德育教育
    在我国，所谓的家庭教育实际上则已成为学校教育的延续、延伸。做家长的几乎把全部心思、精力、包括财力都用在了子女的学习辅导、提高成绩上，至于如何做一个诚实、勤劳的人，如何做到生活自理、生活自立等等内容，却统统“靠边站”。于是，我们看到：有的孩子仅仅学习好，其他方面则“不合格”；有的孩子甚至暴露出极端的自私、骄横、毫无爱心等等缺点和道德感缺失的倾向。正因为如此，我们认为中国的家庭教育是不科学的，无益于学生健康人格的培养和学生终身的发展。
    作为家长，应从小把孩子当作一个独立个体平等地看待,给孩子应有的尊重和理解；热心参与孩子的活动，和孩子一起成长；培养孩子的责任感，使之拥有集体荣誉感、服务意识和奉献精神。
    1、重视“诚信”的美德教育。诚信待人，就是对人要诚实、守信，做到不虚假，不伪善，言行一致。有些家长在教育孩子时，采用夸夸其谈，随便许诺的方式；有的家长又互相猜疑，甚至有的还让孩子帮忙欺瞒或帮孩子欺瞒事实真相。家长的这些行为，潜移默化地影响孩子，使孩子不诚实，撒谎，欺骗家长，也欺骗老师。 长此以往，对孩子的健康成长十分不利甚至害其一生，。因此，我们要为小孩做表率，家庭中充满互相信任、开诚布公、温暖和谐的气氛，有了诚信的家风，孩子就能作到诚实守信，将来才能成为言而有信、光明磊落的人
    2、重视“勤”的美德教育。勤，是指勤劳，也指勤奋。现在不少家长对孩子照顾过分，包办一切，不让孩子做一些力所能及的事，使孩子得不到应有的劳动锻炼，娇气十足，缺乏劳动观念。在学习上，有些家长平时不注重自身文化修养的培养，一拿书就喊头痛，而把时间花在看电视，玩电子游戏上，学生学习不认真，作业马虎应付或干脆不完成，急着去玩或看电视；有些家长虽然文化素质比较高，但缺乏教育孩子的方法，当孩子在学习上碰到难题时，不是循循善诱，启发孩子求得答案，而是马上把答案告诉孩子，造成孩子依赖性强，缺乏勤于思考，勇于钻研的精神。在一个家庭中，我们除了营造一个勤奋好学的氛围外，还要精心培养孩子。我们首先要培养孩子的恒心和毅力，勤于动手和动脑，不要半途而废，见异思迁；其次，必须培养孩子的进取精神和不断追求的竞争意识，只有这样才能够让孩子在学习上获得满意的成绩。
    三、重视社会公德教育
    社会公德教育是道德教育中的基础环节，是维护人类秩序、调节人际关系的最基本的需要，也是人们社会生活最基本的需要。开展的社会公德教育的目标就是促使学生进行社会公共道德的内化，即知、情、意、信、行依次的转化，把习得的公共道德知识潜移默化到学生所履行的社会公德行为之中。从整体上看，当代中职生的主流是积极向上的，绝大多数学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。大多数学生认同遵守公共秩序、爱护公共财物、讲究公共卫生的现实意义，能够做到礼貌待人、与人为善：诚实守信、坦诚相见：尊老爱幼、敬师亲贤等，并能在行为层面上付诸实践。但在现实生活中仍有部分中学生社会公德失范，与社会主义精神文明建设的要求还存在着一定的差距，存在着诸多不尽人意的弱点。首先，部分中学生基础文明素养较低，没有养成良好的行为习惯。其次，对社会公德的基本要求存在一定的认识偏差，尚未全面、系统、准确地掌握社会公德的行为规范。再次，一部分中职生缺乏道德责任感，尽管有明确的是非观念，依然仅凭个人意志行事，无视社会利益和他人需要，具体表现为凡事以自我为中心，我行我素，社会公益意识和集体观念淡薄等。
    这些现象虽属个别，但不能不引起我们的警视。有相当多的学生对社会公德教育不以为然，而当代中学生面临的相当紧迫的问题恰恰是如何学会做人。不懂得遵守社会公德和行为准则，就难以谈及适应新世纪的发展要求而承担起历史赋予他们的重任。
    1、净化社会道德环境，把中职生遵守社会公德教育与公民道德建设紧密结合起来。中职生思想活跃但又未完全成熟，必须注意社会人环境对中职生思想和行为的影响，要建立一个惩恶扬善的社会伦理机制。良好的道德环境离不开合理、公正的道德奖惩，这就必须充分发挥社会舆论的威慑力，对丑恶现象予以鞭挞，使其中止恶行并改过自新；对崇高的行为予以褒奖和支持，使其发扬光大，树立道德榜样。
    2、引导中职生建立深厚的道德情感，磨炼坚强的道德意志。道德情感是人们根据一定的道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的一种内心的情绪体验。充实而健康的情感，是激励中学生奋发进取的精神力量。中职生能否自觉践行社会公德，不仅受制于道德认识水平的高低，也受道德情感的驱使。因此，加强中职生道德情感的培养，是社会公德素质训练不可缺少的环节。强化中职生的道德情感，一方面要以道德认识为基础，丰富中职生的公德观念，以确保其稳定性；另一方面要使善恶观念与各种情感体验结合起来，培养中职生对美好事物在情感上的共鸣，加深对假恶丑现象的憎恶，以培养他们高尚而强烈的道德情感。 
    四、建立学校、家庭、社会相结合的教育体系
    我们要尊重学生的主体性，发挥他们的主动性，激励他们的创造性，倡导互动的教育教学模式，要以学校为龙头、社会为平台、家庭为基础，把学校、社会、家庭三个方面力量有机地结合起来，形成“三位一体的”思想道德教育网络。加强和改进青少年学生思想道德建设关键在于教育引导，而学校、家庭、社会则是青少年学生接受思想道德教育的主要环节。为此，要认真抓好学校、家庭、社会三个重要环节，正确处理三者之间的关系，使之成为三位一体的教育网络。一要把握以德育人这个根本。教书育人，育人为本；德智体美，德育为先。必须根据时代发展要求和学生思想实际，不断推进德育教育的改进和创新，把爱国主义、革命传统、中华传统美德和民主法制教育统一于教材之中，努力构建适应新世纪新阶段发展需要的中职德育课程体系。二要突出教育网络这个重点。学校、家庭和社会教育是青少年学生思想道德建设的三个重要环节。做好学生思想道德建设工作，仅仅依靠学校是不够的。必须采取可行措施，使德育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，形成三结合的教育网络。三要抓住社会环境这个关键。社会环境对青少年学生的道德品质有很大影响。要加大综合治理的力度，做好预防青少年违法犯罪的工作，为青少年学生思想道德建设创造良好的社会环境。
    中职学校越来越受到学生、家长、社会、企业的关注，让学生身心健康，拥有良好社会公德，职业道德，知法守法，有技有德，从容面对社会的挑战，迎接行业的挑选，每一位德育工作者责无旁贷。我们应在经意与不经意间让学生感受到：环境陶冶情操、格言激励斗志、组织锻炼能力、活动培养情趣、量化促进进步、榜样影响性情、关爱感化心灵；让学生无时不刻不在接受品德教育，时时处处注意修养的炼就、知礼节、知荣辱！

参考文献：
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尚芳