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巧借素质双翼，腾飞实战辉煌
——浅谈素质教育在会计教学中的作用
《武汉职教》04年3月

    论点：针对新时代新环境下产生的新的教育对象，中专学生在实际生活中如何正确高效的使用会计技能的必要性，以及在实施过程中会遇到的困难以及解决对策。最后，总结实施素质教育的几点方法和应该注意到的问题。 
    关键字：素质教育，教育手段，会计实践 
    教育是一种社会现象，这作为马克思主义观察和分析教育这一现象的基本观点已被绝大多数人认可。经过数代人的不断努力，整个教育体系，无论在理论上还是实施过程都有了非常系统完善的长足发展，教育者，教育对象，教育手段能较好的融合在了一起。但是伴随着社会体系的不断变化，社会工种和需求人才的不断变化，教育对象的发展程度受到了新的要求，比方说当代的中专学生。针对这样一群在新环境下产生的新的教育对象，为了让他们能够适应新的社会分工安排，就必须让教育者重新定位，使用多样的教育手段重整教学内容。
    教育作为存在于社会社会生活中的一种现象，它与整个社会和社会其他现象发生着经常的，密切的联系。因此，为了掌握教育及其规律，就必须深入探索探索教育与社会，教育与社会其他各种现象之间的关系。结合实际，我认为新时代环境下，若想让中专生能真正学好会计，实际中能够纯熟的进行操作，教育手段上应该进行部分调整，其必要性如下：
    一．起点低，社会要求高
    中专生的年龄阶段处在青少年发展时期，在这个时期里，教育对其发展起着主导作用。但是若要正确的发挥这一作用，必须通过发展内部矛盾，即认清中专生内部问题后才能实现。中专生是一群极其脆弱的群体，一方面，他们及其渴望获得社会的认可，证明自己存在的价值；而另一方面，由于受内因（智力因素，情感因素），或者外因（教育方法不适应，教育者）的影响，自身价值不被任何人认可，是一群具有尖锐自身矛盾的群体。
    而又正是这一群具有尖锐自身矛盾的群体，社会对其要求又非常高。整个社会处于非常高速运转的发展时期，大量需要短期内能够上岗的熟练操作人员。中专学生在还尚未解决自身矛盾，认清自身问题的前提下就必须迅速的面对毫无选择的重新分工，他们必然是茫然的，而此时此刻选择正确的教育手段对其成长来说异常重要。
    二．理论实际相差较大
    教育是一种特殊的实际活动，青少年只有在教育中才能获得体系化的知识和技能，相成比较完善的阶级意识和世界观，但与此同时，只有在实践中获得感性认知，得到环境的正确反映才能使理性认识在其身心发展中产生深刻的理性影响，从而更加顺利的接受教育者和教育方法。
    会计学科，知识更新很快。最近几年，随着社会经济的飞速发展，财会类中专生的就业形式逐渐被看好，各校财会班的规模逐渐扩大。市场经济下，新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度，法规，规章。即使是教师也必须在不断的重新学习中才能得以适应。针对这门实用性很强的学科，如果仅仅只是记住一些理论，不会应用，那可是书呆子。根据认知的规律，在认识的过程中，必须不断将理性认识转化为感性认识，以感性认识联系理性认识，才能顺利完成认知过程，而在将理论和实际联系过程中，选择正确的教育手段又致关重要。
    三．自身能力差，自学能力贫乏
    之所以说中专生是一群特殊的教育对象，正是因为其自身能力，自学能力和预达目标相差较大。教育过程不仅需要正确的教育手段，优秀的教育者，良好的教育导向，最重要的取决于教育对象自身的接受情况。
    在教育过程中，教师发挥主导作用，占主体地位，学生作为教育实践过程中的被改造者，被加工者，处于一种客体地位。但是，教师的主导作用是为发挥学生的主动性而服务的。一般来说，教育可以培养不论在怎样的环境下，都能独立积极学习的自我教育，自我发展的能力，能够教会学生自己学习，自我发展。但是，若是自身能力本身较差，对教育手段相对排斥，教育就无法顺利进行，所以，选择正确的教育手段刻不容缓。
    即使添加新的教育手段，改良新的教育方法具有如此巨大的必要性，但是由于主观和客观上的种种原因，在整个社会的大环境下还是没有高效的铺展开来。那么，阻挠新的教育手段的原因何在呢？
    一．社会压力
    社会上总存在着各式的舆论导向，往往对教育对象形成各式不同的引导作用，在对其定位明确的前提下又不断重新施加压力，往往使教育对象迷失自己的学习方向，混淆自我定位，无法选择正确的教育方法，安心学习。
    伴随着社会日益发展，社会分工日益明确，就业压力，从业优良直接关系学生一生的生活质量，再加上大量的考证之风的鼓吹，使学生家长对学生产生矛盾的期望值。一方面，希望老师能利用最有效的教育手段使学生能够顺利成材，改正陋习；另一方面，希望老师多教授一些理论知识，好从容应对激烈的社会竞争，而后者往往覆盖了前者的重要性，结果，学生不但没有顺利成材，改掉陋习，而成为一颗有害社会的有毒果实，后果严重。
    二．学生心理排斥
    学生是发展中的人，青少年儿童不是成人的雏形，具有其自身的身心发展的特点，他们的学习目标十分的不稳定，也非常不明确，容易受惯性思维的引导，前阶段的教育结果往往容易对他们形成错误的引导。他们具有自己强烈的思想感性，自身独立的人格，自己的需要、愿望和尊严都非常渴望得到重视，所以，容易排斥新的教学手段和教学观念，想延续上阶段教学观念和教学手段来获得成功和认可，例如中小学基础教育老师灌输的“只要学好书本内容，考试100分，我就是好学生”，“老师只会喜欢学习成绩好的同学”等，使素质教育在教育实施过程中受到很大的阻碍。学生的心理还没有成熟起来，对不能立刻看见成效的教育手段不可能立即接受，造成最根本的被教育者心理排斥现象。
    三．经费条件紧张
    随着媒介的不断宣传，很多学校和教育机构，教育组织都逐渐明白了素质教育的重要性，但是，苦于经费条件，一直仅停留在表面工作上。
    素质教育重视的是学生将所学内容融汇到真正的实际运用中去，所以很大程度上，提供给学生一个实战的舞台非常重要，教师必须带领学生走出教室，面向社会。但是，这同时意味着教育经费将大幅度增加，需要设置可供学生进行实战演练的“舞台”，例如工厂，商店，金融组织等，学校一般没有能力实现和这些企业完全挂钩，所以，学生也无法真正施展自己素质教育，实战演练所学习到的知识，一旦没有经过实战的锻炼检验，素质教育对实战的作用将降低到最小程度上，几乎没有什么意义了。
    素质教育必须在较短的时间内在需要进行实战练习的相应专业进行推广起来，即使面对种种问题。社会需要不断向前发展，所需要的特殊人才的素质能力一定不能降低，虽然我们面对了许多的问题，但是这些问题我们都能一一将其解决：
    一．以实例对抗传统观念
    面对强大的社会压力，面对各式的舆论导向，实际上我们是在将新的教育手段融入传统的教育体制，是在延续其正确理论指导思想下的进一步发展和探索，只要我们自己端正思考问题的角度，坚持自己的发展方向，并不与传统教育手段完全对抗排斥，相互吸收优良之处，我相信，我们的教育手段和观念在成功的塑造了优秀的学生之后，是会得到社会的认可的。
    我在使用素质教育手段之前，在全班范围内对学生和学生家长讲述了较为成功的“美国人的素质教育课”案例，取得一定的理解，然后再将其在实际中进行运用，阻力骤减。
    二．充分调动学生自身潜力
    科学研究发现，一般人的能力仅被利用了一小部分，人体内潜存着大量的，未被开发利用的能力，如何将这些潜能有效地化为每个人运用自如的能力，应是教育者义不容辞的责任。其中针对中专生来说，最有效的方法就是寻找学生的闪光点，通过增强其自信心调动自身潜力。
    每一个学生，不管他的学习是好与不好，就其综合素质来考察，再某些方面或多或少都会有一些优点，只要老师认真观察，留心去体验，总会找到的，我们就可以就其某一方面的特长加以利用，让他感觉自身的存在价值，充分发挥自身能力。
    我班刚进校时有部分学生是家长“命令”其学习会计专业的，自身几乎没有什么兴趣，而且基础也较差。通过我一段时间的观察，发现他们的组织能力，宣传能力或是文艺能力都具有一定专长，于是通过担当班干部的手段调动其热情，再加以班风学习气氛的鼓吹，使他们最终喜欢上了自己的专业课，由被动学习转为了主动学习，成效不错。
    三．增加学生课堂活动时间
    财会专业是一门专业性，技术性很强的课程，对于这些未出校门，未尝试实践经验的学生来说，理解较为困难，多动手，多活动，将理论知识应用于实践，再由实践中总结出规律性知识，是最好的接受方法。在这其中，增加学生课堂活动时间非常重要。
    传统的授课方式，是单向授课，以教师讲学生听为主，学生动手练习的机会很少，这对于专业课的学习极为不利。学生对课堂所传授知识只能听，抽象的知识很难理解，如果课上老师讲一部分，留出更多的时间让学生亲自动手做一做，练一练，增强感性认识，较容易理解。如：《基础会计》中经济业务确认与记录中，生产过程的业务内容较多，如果按书中顺序，先讲设置的所有帐户，且把每一个帐户的结构详细讲一遍，至少需要2-3节课，然后才能讲业务分析的内容，由于前面所讲的帐户结构与涉及的业务内容时间间隔太长，前后脱节，学生会感到帐户枯燥，难理解，而业务分析时又分不清使用的帐户，所以效果较差。而采用边讲边练的方法效果显然不同。将生产过程分几个阶段：如领料业务；工资福利费分配；提现金发工资等，每讲一类业务，让学生将设置帐户与业务内容联系起来，让学生充分理解帐户的含义，有助于分析业务。
    四．建立模拟公司，进行实务操作
    经费有限的情况下，我们可以充分调动各种手段，合理的建立各种虚拟公司，增加学生实战演练能力。
    刚走出校门的学生，由于缺乏实际演练，很难一下适应工作岗位，为了使学生尽快的适应未来的工作，应该让学生没有走出校门就接受较为系统的实操业务的训练。这种训练是完全模拟实际公司的业务，让学生在编好的软件中进行反复的练习，为学生创造主动参加学习的情境，较为直观而贴近事实。
    这种方式类似教学中所采用的案例教学法，将这些模拟公司的业务，设置为不同体制的企业，通过较为系统的实务练习，在巩固学生所学的理论知识的同时，培养了学生分析问题，解决问题的素质能力，使学生不仅能找到工作，而且能胜任工作，花费较少的经费，同样可以收获可喜的教学成果，事半功倍。
    在不断正确推广素质教育，巩固学生实战操作能力的同时，我们应该始终保持清醒的头脑，时刻把握关键点，注意到一些我们容易犯错的地方，例如：
    1．我们要有的放矢的进行素质教育，不能盲从，不能只做表面工作。
    2．从始至终毫不松懈的进行理论知识的全面，系统学习。
    3．同步加强教师队伍的素质教育和实战能力。
    总之，在巩固传统教学方法的同时，针对不同的教育对象采用多样化的教学手段，多方面的提高学生面对社会的工作能力，巧借素质教育的力量全面提升教育能力是大家都愿意看到的结果，不管我们在这其间会付出多大的努力，只要我们把握正确的教育观念，将传统与现实相结合，我相信，只要充分调动起了学生的学习动力，因材施教，找准切入点，发挥他们的潜能，真正最大范围内消除学生差别，就能够提高学生的整体素质，发挥教育的最大能量，全面腾飞财会专业的实战辉煌！

蔡伟