班主任要做德育工作的有心人
摘 要：德育工作是教育工作的灵魂，是实现人才培养目标的重要保证。班主任是学校德育工作的主要实施者，对学生灵魂的塑造具有举足轻重的作用。中职学校学生群体的世界观、人生观尚不成熟，人格还需进一步健全。对此，班主任要有充分认识，以科学的方法、较高的师德修养做好德育工作，完成教书育人的任务。
关键词：班主任 德育工作 工作体会
1、前言
长期以来，人们对学校德育实效性的质疑和对学生品德现实的不满，使德育工作面临极大的挑战，何种教育方法才能促进学生心理健康、人格健全、精神高尚？在以往的德育工作中，各有关人士虽然付出了大量的心血，进行了多种研究与探索，但理想德育与现实德育之间还是存在着较大的差距。何以如此？原因是多方面的。其中有一个问题必须深刻认识：德育是一种触动学生心灵、启悟学生思想的元素，不能通过机械训练的手段来实现。
在教育实践中，怎样的德育才能真正拯救学生道德滑坡和心灵异化？德育工者特别是班主任，应该以何种方法净化学生的心灵才能使德育建设不负众望？
2、职校学生群体特征分析
职业学校的学生具有自身的特殊性, 因各种原因选择职业学校学习专业技能，希望早日参加工作。他们年龄跨度较大，文化水平参差不齐，与同龄人相比敢于标新立异，在处理事情方面已经显露出成熟的一面，其特点是:
（1）他们的入学动机复杂。大多数学生是想通过在校学习，让自己在今后激烈的人才竞争中获胜；也有相当部分学生迫于家庭的压力而被动入学；还有的学生纯粹是混文凭等。
（2）他们基本道德观念和传统美德尚需完善。很多学生已具有良好的社会公德和职业道德，但不完善；随着独生子女增多，学生的独立生活能力呈现下降趋势，超前的物质文化享受，使他们难以继承艰苦朴素的优良传统，加之生活在复杂的环境中，他们在待人处事方面缺乏必要的知识和经验，一些自私自利的思想行为也崭露头角。
（3）他们品质培养的自觉性不均衡。大部分学生能够遵守社会行为规范，按学校规章制度行事，但自我约束能力不强，在不利的环境中极易冲动，出现偏激行为，不少中职学生缺乏自信心，上进心，常常感到前途无望。
3、班主任德育工作体会
在职校德育工作中，班主任应发挥积极、主导作用。作为一班之“主”，既要做好日常辅导，帮助学生掌握专业技能，还要培养他们树立正确的世界观、人生观和健全的人格。职教德育，任重道远，班主任能否以以科学而有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作的成败具有关键作用。下面谈一些个人体会。
（1）当好榜样，做好楷模
为人师表，以身作则，榜样的力量是无穷的，班主任的模范行动无时无刻不影响着学生。学生不仅听其言，而且观其行，班主任要做好学生的德育工作，首先必须发挥模范表率作用。
学高为师，德高为范。班主任不但要专业知识渊博丰富，成为学生攻克科学堡垒、攀登科学高峰的先导，而且在思想品德上、行为风范上也要成为学生的楷模。身教重于言教，孔子说：“ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 凡是要求学生做到的，班主任应该首先做到，在制度面前做到师生平等，才能赢得学生的尊重与敬佩，学生才会自觉服从管理。刚做班主任时，我多次在学生面前强调，要保持教室清洁，应该主动捡起身边丢弃的纸屑，而实际情况却不理想，学生的自觉意识似乎并不强。有一次学校一位德高望重的教师到我班巡查，他看到地面上有一团废纸，当即弯腰把它捡起来，扔到垃圾筒里。他弯腰的一刹那，我从学生眼中看到一种叫敬重的东西。此后我效仿这种办法处理班级工作，处处以身作则，久而久之，学生看在眼里，记在心里，慢慢地会感受到我无言的带动作用，渐渐地变被动为主动。如果我们在管理过程中，语言上说得豪壮、铿锵有力，要求上也极其严格，而自身行为上却不以身作则，那么管理的效果可想而知。教师的行为教育对学生更有说服力和号召力。
（2）真诚相待，奉献爱心
班主任的工作离不开与学生的交流、交往，在学生面前班主任的态度要真诚。中职学生在初级教育阶段多数是缺乏教师关注和重视的群体，他们更需要真诚，
如果学生感受不到教师的真诚，就会对教师产生一种排斥的态度，拒绝与老师真心交流。
在工作中，我对学生如亲人朋友一般关心爱护，想学生之所想、急学生之所急，把工作做到实处。班上有一名外地寄宿女生，性格偏执，对老师一直有抵触心理，甚至出言顶撞老师。在她生病时，我第一个赶到学校把她送到医院，养病期间，我多次到医院看望她，还组织了班上的同学一起到医院送温暖，送祝福。父母不在身边的那段时间里，她深切地感受到我对她的真诚关怀，渐渐改变了面对我时的冷漠表情，终于有一天她伏在我身上哭起来：“对不起，老师！” 我轻轻地抚摸着她，心里也很温暖。
教师只有真诚地对待学生，怀着一颗爱心帮助他们，才能获得学生的真心；学生也会因老师的真诚，敞开自己的心扉将自己的所思所想告诉老师。真诚是爱的传递，爱不是一句话，而是一种行动。
（3）表扬艺术，激发活力。
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”在班主任工作中，运用好表扬的艺术，不但能改变学生心中对生活的冷漠和消极情绪，还能让年轻的生命焕发生机和活力，树立自尊与自信。
班级是一块试验田，苗子种好后经过精心培养，细心管理才能长成一片好庄稼。中职学生在初级教育阶段，很少或者不曾受到师生的青睐，内心充满了自卑和冷漠，但他们也有荣誉感，渴望被认可，希望得到赞美和表扬。在班级工作中，我细心观察学生在成长中的每一点进步，认真记载他们的每一个成绩，并及时公开地表扬，满足他们的荣誉感，培养他们的自信心。表扬具有导向性作用，让学生学有目标，做有方向。花有花的芬芳，叶有叶的生机，根有根的深邃，成绩差的学生不再因为成绩问题而自卑，成绩好的学生也懂得了欣赏别人其它方面的优点。学生们不再满足于一次的成功，一方面的优秀，不气馁于一次的失败，一方面的不足。在这种表扬机制的作用下，班级成员之间建立了一种友好竞争、团结奋进的关系，班级氛围朝气蓬勃。
表扬可以激发学生的上进心，促进学生的成长进步，在班级管理中，巧妙使用这种教育方法，一定能够雕刻出各具风格、各有价值的生命艺术品。
（4）制度约束,规范行为
无以规矩不成方圆，行为习惯是直接影响一个人道德水平的关键。因此，班主任的德育工作必须要实行规范化、制度化，量化操作，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。
制度的作用不是只有约束性，还要对学生要有激励性，目的是希望学生进步，激发他们的上进心，否则制度便失去了活力，变得僵化无力，最终失去意义。
在班主任工作中，我通过全班讨论的办法，结合中学生守则、日常道德行为规范等，联系本班实际，建立了一套适合班级情况，便于执行操作，又利于发挥学生积极性、主动性的百分制竞赛考核制度。每日对学生从思想品德、学习、纪律、清洁卫生等方面实行考核评分，每月定期总结，根据结果给学生奖励或 “惩罚”。除此外，我还设置了多种特色奖，例如：学期全勤奖、才艺奖、诚信奖、爱心奖，从不同方面肯定学生的优点，培养他们各方面的能力。这些奖惩办法在学生之间营造了一种积极向上、不甘落后的竞争氛围，达到了制度的约束性，但更重要得是激发了学生的上进心，把规章制度的制约性转变成学生行动的自觉性。
无论奖还是善意的罚，目的都是启发和教育，利用规章制度这一工具，引导学生的思想品德向积极进取的方向发展。当然，在制度执行的过程中或许会出现感性与理性之间的矛盾，因此，班主任在对学生的教育中, 还要预见更为深远的对学生内心世界的影响因素，适当注意火候，灵活把握制度的尺度。
4、结语
德育工作是教育工作的灵魂，是职教学校工作的重要内容，也是班主任责无旁贷的职责，德育工作不容轻视。班主任肩负教书育人的双重责任，班主任工作也无一成不变的规律可循，总的体会就是：既要有严格要求,又要体贴关怀；既要做严父，又要当慈母。每一名合格的班主任,都应据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法，研究新对策，自觉将班主任工作融入学校的管理中，做德育工作的有心人。
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徐腾飞
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