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无声胜有声
——“身教”在班主任工作中的意义
武汉职教2007.6总第85期

内容摘要：行为语言指通过人格、仪表、举止等暗示信息，配合口头语言，贯穿于教育过程，并对学生培养起重要作用的一种手段。作为一名合格的班主任，除具有业务精、学识广、语言雅之外，也要注重使用行为语言补充、加强口头语言的表现力，以取得更理想的教育效果。
关键词：德育工作；口头语言；行为语言
    “言传身教”描述了每个教育工作者特别是班主任所应具备的教育手段。一般来讲，班主任要通过口头语言传授知识、启迪智慧，砥砺思想。同时，还应使用带有暗示意义的行为语言来启示和鼓舞学生，如：期待信任的目光、善意和蔼的表情等。 
    庄子说过，“可以言传者，物之粗也；可以意致者，物之精也?！?nbsp;“言传”和“意致”是信息传达的两种途径，体现了行为语言的重要性，恰当的行为语言对教育学生有不容忽视的作用，它可以补充、加强口头语言的表达效果，有时甚至是口头语言所不能及的。
    行为语言主要包括教师的人格、仪表、举止等方面，班主任要想发挥行为语言的正面暗示效果，可以考虑从以下几个方面着手：
    一、班主任的人格修养
    班主任老师的思想品德、个性气质等因素，构成了班主任特定的人格修养。高尚、严肃、认真且能突出个性的班主任，学生从内心认同他是自己的良师益友，在精神上也备加尊敬、信赖他，乐于接受他的教育，听从他的指导。
    崇高的人格修养也会塑造出教师的威信感，这种威信感又会反作用于教育教学。有的班主任老师从不体罚或冷漠学生，和学生关系也很融洽，学生乐于亲近但又比较“怕”他，都能自觉遵守纪律，刻苦学习，奋发向上。这样的班主任在处理班务工作和开展各种活动时，能得心应手、事半功倍，很大程度上是教师人格暗示所起的作用，教师的人格越高尚，威信感越强，给学生的暗示、导向作用也就越强，反之亦然。
    班主任要想提高工作效率，取得良好的教育效果，就必须注重培养高尚的道德情操，塑造崇高的人格气质，时时处处严格要求自己，提升自己，德高为范，以求把更多的积极暗示带给学生。
    二、班主任的仪表形象
    教师的仪表实际上是其心灵的外在展示，教师在仪表上的态度对于学生同样具有示范作用。
    从培养学生正确的审美观这个角度来看，如果班主任穿着适宜，打扮得体，经常能以整洁、美观、大方的服饰出现在学生的面前，那么，学生将会受到形象的、具体的、美的教育，内心也会产生愉快的、健康的心理，反之亦然。从仪表反映心态这个角度看，不修边幅的班主任，带出的学生在生活上往往不拘小节，纪律观念较淡薄；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，喜欢弄潮，心态比较浮躁，学习注意力不集中；衣着整洁大方，仪表庄重、姿态严肃的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，为人处事稳重塌实。
    有一段时间，我感觉班上大部分学生对某科目的学习积极性下降，于是就作了一次调查，让学生以不记名方式对任课教师的教学情况作出书面评价，没想到一名同学这样写到：这位老师上课时，衣着邋遢，不注意个人卫生，还喜欢随地吐痰，让我们心里不舒服，更不用说听他的课了。这个意外的信息使我感触颇深，班主任老师与学生接触频繁，关系密切，自身的仪表形象对学生的影响也是不可轻视的。为了给学生提供正面暗示，班主任老师的仪表必须有所讲究。
    三、班主任的举止神态
    教师的举止表情应该大方、得体、适度，给学生稳重不呆板，真诚不做作，文静不孤高的感觉，这样不仅使学生易于接受，而且还给他们一种美的熏陶。
    我们有时多次在学生面前强调，要保持教室清洁，应主动捡起身边丢落的纸屑，而实际情况却不理想，学生的自觉意识似乎并不强。这时班主任不妨停止口头号召，随时弯下腰，主动地捡起那些纸屑，久而久之，学生看在眼里，记在心里，慢慢地会感受到老师无言的带动作用，变被动为主动。如果我们在管理过程中，语言上说得豪壮、铿锵有力，要求上也极其严格，而自身行为上却不以身作则，那么管理的效果可想而知。班主任的行为教育对学生更有说服力和号召力。
    面对学生时教师的神态表情也是很有讲究的，不可随自己的情绪或学生的情况变化而变化，即便是对待不听话的学生，也不能面露怒容，仍然要保持平静，否则以学生冲动的个性只会让师生关系越来越紧张，最终导致教育工作难以进行下去。人的神态中眼神又显得非常重要，眼睛是心灵的窗口，目光接触可以传递语言信息。班主任在学生面前应该始终保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，这样的目光能使正在上进的学生感受到鼓舞；使遇到困难的学生看到希望；使有缺点犯错误的孩子得到温暖。我们上课时经?；嵊龅较肮咦鲂《鞯难绻耸倍匝憷鳎笊浅?，或许会伤了他的自尊心，在他心理产生逆反心理，但若走到他的面前严肃地看着他，拍拍他的肩膀然后对他点点头，效果或许截然不同。
    班主任的行为每天都给学生潜移默化的影响，学生也都在自觉不自觉地接受着老师的这种暗示。所以，班主任老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以真、善、美的正面暗示，好的行为语言暗示将使学生终生受益。
行为语言，是班主任思想道德修养、仪表举止风度的自然流露和具体体现，反映了班主任的综合素质。在班级管理中，班主任需要充分认识、重视自己的行为语言，同时要把握好、运用好这一语言艺术，这对于做好班务工作、改进和加强德育工作具有重要意义。
参考文献：
〔1〕陈强.班主任的非语言暗示浅说.教育学心理学例话,2003.
〔2〕李智.不尽之意尽在言外. 班主任之友, 2005,(8):15-16.
〔3〕王杰敏.浅谈班主任的语言艺术. 教育探索, 1998,(6).
〔4〕姚彦忠.教师应注重用肢体语言教育学生.内蒙古教育，2000,(8).
〔5〕石太印.如何用非语言教育孩子.上海教育报，2001,(15).

徐腾飞