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以活动促进教学  用实践激发兴趣
——中职语文实践活动课初探
武汉职教

    随着社会的发展，传统的中职语文教学已无法适应市场的需要，结合中职教育就是一种就业教育的特点，语文教学也正在进行着新一轮的改革，因而，以培养和提高学生语言运用的综合能力，激发他们学习兴趣的实践活动课就以其鲜活感，体现出其优越性，但在具体的实践过程中，语文实践活动课仍然存在着难以实施，无法把握教育结果等诸多困难，对此我在教学中也进行了积极的探索和尝试。
    如果从概念上进行界定，语文实践活动课就是语文学科教学的扩展和延伸，是以大语文教学观为指导思想，以充分而有特色地发展学生的素质为目的，以活动为载体，以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生自我活动探索、自我操作体验为基本形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创新为原则，以实现知识综合运用，技能综合训练为价值取向的主体性教学形式。它需要在教师的精心组织和引导下，设置合理的活动目标，以达到一定的活动结果的课程，为此我认为，中职语文活动课一定要结合中职语文教学的特点，针对学生的实际情况、专业特点认真分析合理开展。
    一、分析职教特点，确立活动目标
    中职教育在培养方向上有别于普教，因此，我们中职语文教师在教学中要摆脱普教模式的影响，在教学中注重培养学生适应就业形式的综合能力，使语文教学的人文性与工具性并举，为了更好的调动职教学生的学习兴趣，达到职教教育的目的，我们需要寻求一种更为灵活的教学方式。
    语文实践活动课在某种程度上适应了这种需求，成为我们教学的有效扩充。作为语文教师，我们首先要明确实践活动课是以组织活动、实践为主要途径，以训练学生全面素质为主要任务的课程，因此活动课在目标的确立上总体应遵循以下原则：培养学生兴趣，激发探究精神，体现团队意识，注重整体发展。例如，在学习王蒙的《善良》一文之后，我组织了学生开展了一次语文实践活动课，表演“善良归家”的小短剧，呼唤人性的回归。在这次活动课中我将活动课的目标设立为培养和增强学生的表演能力以及健康的审美倾向，通过讨论增强语言表达能力，体会善良的力量，而在诗歌单元的语文实践活动课中，我则将目标设立为体会诗歌的不同风格，学会有感情的朗诵；有时候我会根据教学内容进行灵活安排，重在让学生学会发现自身的潜能，学会挑战自我。当然，不同主题的语文实践课在具体目标的确立上侧重点是有所不同的，而且在实施的过程中，教学目标又是具有开放性的，不能用一种模式限制。
    二、精心组织教学，合理开展活动
    语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文实践活动课能做到把思想性寄寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好的把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。因此，在语文教学的进程中，教师要针对教学的规律和学生个性的差异进行精心的选择和设计，使每次活动课有声有色的开展。
    首先，教师要从一段时间内教学的规律着眼，设计合理的活动课主题，当好学生的引导者和助学者。
    语文实践活动课对于整个教学进程来说是课程教学的扩充和延伸，它能有效的推动语文教学的进展，也有助于学生语文知识技能的形成和系统化，但它毕竟不能完全取代语文的课程教学，因此，教师要针对教学规律，把握时机开展语文实践活动课。例如，毕淑敏的《提醒幸福》一文，因其视角独特，意味悠远，可以以本文为契机开展一次“幸福在哪里”活动课，让学生明白幸福就在身边，幸福需要体会。也可以结合《一碗阳春面》一文针对旅游专业的学生开展一次别开生面的导游活动课。不管确立何种活动课主题，由于学生在活动课的进展过程中具有一定的自主性，教师要进行有效的组织和整体的策划指导，引导学生在目标之下开展活动，同时教师要游刃有余的控制活动进展，并适时的对学生的表现进行评点和总结，让学生在不同的体验中获得快乐。
    其次，语文实践活动课的开展也要兼顾学生个性的差异。
    不同的学生在性格特点、兴趣爱好等方面都存在很大的差异，语文实践活动课就是要吸引更多的同学参与进来，让更多的学生得到发展，获得提高，因此活动课的开展也要建立在教师对学生个性差异了解的基础之上，尽量兼顾不同学生的特点，否则一堂活动课只是个别学生的活动课，就失去了原本的意义。
    三、形式宜求多样，主体在于学生
    语文实践活动课是以组织和引导学生活动和实践的形式呈现出来的，教师只起宏观的引导作用，应鼓励尽可能多的学生参与进来，使活动课真正体现出学生为主导的特点。
    为了激发更多学生的参与热情，语文实践活动的形式应该力求多样化与灵活性，要将实践性、自主性、趣味性和创造性融为一体。目前很多语文实践活动形式上比较单一，有些实践活动课重结果、重表演，而往往看不到学生在活动中所经历的情感体验，长此以往，实践活动课将趋于形式，学生的兴趣也会降低，因此，教师应着眼于学生活动过程的指导，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，并以其灵活多样的实践活动课，将学生的兴趣稳定成一种求知的热望，为此，教师在设计语文实践活动课时应尽量针对学生特点，组织多样形式，以诗歌教学为例我们可以开展诗歌朗诵活动，类似《雨霖铃》、《再别康桥》等画面感知情景型较强的诗篇，则可以开展绘画的活动，即使《乡愁》和《静女》等诗篇也可以让学生，发挥想象，改变成情景剧，然后以表演形式再现出来；总而言之，多样化的实践活动课可以充分发展学生个性，使他们可以在多样选择中发挥自己的特长。
    在中职语文教学中适当的开展实践活动课，能使课程教学得到有效的拓展和延伸，也能在激发学生求知欲的基础上，培养和提高学生的综合能力，但如何寻找更适合的形式，如何针对职教学生特点寻求更好的突破点，还需要我们中职语文教师不断的探索。

王虹